إن القدرة التنافسية المستقبلية لتونس ستعتمد على قدرتها على بناء نظام بيئي يسمح بظهور وتكوين ونقل وتجديد كفاءاتها العلمية بشكل مستدام. وبالتالي، فإن الحفاظ على رأس المال العلمي الوطني يمر عبر تجديد المواهب بقدر ما يمر عبر القدرة على دعم الكفاءات الموجودة بالفعل.
نشر المعهد العربي لرؤساء المؤسسات (IACE) ومقره تونس، في 8 أكتوبر 2026، على موقعه الإلكتروني، مذكرة بعنوان الهجرة الداخلية: كيف تخسر تونس كفاءاتها العلمية قبل مغادرتها، حيث يطرح إشكالية هجرة الأدمغة (المهندسون، الأطباء، إلخ) التي تكثفت تدفقاتها خلال العقد الأخير في تونس، مما أفقد البلاد جزءًا كبيرًا من الموارد البشرية التي أنفقت ثروة لتكوينها. في هذا الجزء الثالث من سلسلته الاستراتيجية المخصصة للرياضيات، يحلل المعهد الآليات التي تضعف تدريجياً المخزون العلمي التونسي ويقترح توجهين استراتيجيين لتوسيع وتجديد هذا المخزون بشكل مستدام. ننشر هنا مقتطفات منها
إن هجرة الكفاءات العلمية لا تحدث فقط في الخارج، بل تتشكل أيضًا في المراحل المبكرة، من خلال خيارات التوجيه والوصول إلى المسارات العلمية المتميزة. إن أول هجرة للعقول لا تبدأ في المطار، بل تبدأ في نظام التوجيه، قبل وقت طويل من دخول سوق العمل.
عادة ما يتم تحليل هجرة الأدمغة في اللحظة التي تغادر فيها الكفاءات التراب الوطني. ومع ذلك، فإن هذه القراءة، التي تركز على هجرة الخريجين والباحثين، لا تسمح بفهم الظاهرة برمتها. جزء حاسم من فقدان الإمكانات العلمية يحدث في وقت أبكر بكثير، في خيارات التوجيه التي تحدد أي الملفات الشخصية ستكون قادرة على تطوير قدراتها العلمية بشكل كامل.
الهجرة هي داخلية أولاً
تسلط هذه المذكرة الضوء على ظاهرة الهجرة الداخلية: فقبل أن تفقد تونس كفاءاتها من خلال الهجرة، فإنها تخاطر بتقليص مخزونها العلمي تدريجياً عن طريق الحد من عدد الشباب الذين يلتحقون بالمسارات التي تسمح بتطوير إتقان متقدم للرياضيات.
يُظهر التحليل تناقضًا كبيرًا. فبينما يتم توجيه جزء كبير من حاملي شهادة البكالوريا التونسيين نحو التخصصات المصنفة علمية، فإن المخزون الذي يغذي المسارات العلمية الأكثر تطلبًا قد تقلص تدريجياً.
يعكس التراجع الملحوظ في شعبة الرياضيات هذا التطور. وهو لا يعبر عن عدم اهتمام الشباب بالعلوم، بل عن تحول في الخيارات المدرسية، متأثرًا بإدراك المخاطر، وآفاق التوجيه، وشروط الوصول إلى التكوينات المتميزة. هذا التطور ينتج عنه آثار مؤجلة ولكنها استراتيجية.
تحدد الخيارات المتخذة في التعليم الثانوي، بعد عدة سنوات، قدرة البلاد على تغذية جامعاتها ومراكز أبحاثها وقطاعاتها الاقتصادية ذات الكثافة التكنولوجية العالية.
يجب إعادة التفكير في مسألة هجرة الأدمغة. فالرهان لا يقتصر على الاحتفاظ بالمواهب بمجرد تكوينها، بل على خلق الظروف التي تسمح بتحديدها ومرافقتها وتطويرها. وبالتالي، فإن الحفاظ على رأس المال العلمي التونسي يبدأ قبل المغادرة بوقت طويل: إنه يبدأ في قدرة النظام التعليمي على إبراز المواهب العلمية بشكل مستدام.
وبالتالي، فإن التحليل الذي تم تطويره في هذه المذكرة يوسع قراءة الهجرة العلمية: فقدرة أي بلد على الحفاظ على رأسماله العلمي تعتمد أيضًا على قدرته على ضمان تجديده. وبالنسبة لتونس، يتطلب ذلك الحفاظ على الآليات التي تسمح بظهور المواهب: توجيه قادر على الكشف عن الإمكانات، ومسارات علمية سهلة الوصول وجذابة، وبيئة تسمح للكفاءات بالتطور الكامل.
